Future City Lab: Interconnecté III
Troisième leçon: interconnexion dans un récif d'huîtres
Interdisciplinaire
Cette leçon est la troisième d'une série en trois parties. Dans la première leçon, les étudiants sont initiés aux idées générales sur la biodiversité, l'interconnectivité et les espèces clés et le problème historique de l'épuisement des huîtres dans le port de New York. La deuxième leçon approfondit la compréhension de l'habitat des huîtres et offre des solutions potentielles actuellement recherchées. La troisième leçon est une activité en classe conçue pour résumer et résumer les points d'enseignement des deux précédents, mais peut être autonome si vous le souhaitez.
Estimation du temps: 90 minutes
Connection à Laboratoire de la future ville: Vivre avec la nature: Comment New York peut-elle améliorer son environnement naturel et faire face au changement climatique?
Connection à Ville portuaire, 1609-1898: Huîtres: générosité des eaux de New York
Objectifs:
Les étudiants vont:
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Comprendre l'importance des espèces clés
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Identifier les producteurs et les consommateurs dans un écosystème
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Comprendre la biodiversité
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Rechercher des espèces dans les récifs d'huîtres et discuter de la façon dont les espèces interagissent
Matériaux:
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Paquets de recherche sur les espèces (liens fournis ci-dessous)
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iPads ou ordinateurs
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Marqueurs / crayons de couleur
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Pelote de laine
Normes:
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NYS Science Standards: Unité 3 LE. Idée clé 5: Les organismes maintiennent un équilibre dynamique qui soutient la vie.
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Normes scientifiques de NYS: LE. Idée clé 6: Les plantes et les animaux dépendent les uns des autres et de leur environnement physique.
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NYS Science Standards: Unité 2 LE. Idée clé 7: Les décisions et les activités humaines ont eu un impact profond sur l'environnement physique et vivant.
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Normes scientifiques de prochaine génération: Les relations de cause à effet peuvent être utilisées pour prédire des phénomènes dans des systèmes naturels ou conçus.
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Normes scientifiques de prochaine génération: Les systèmes peuvent interagir avec d'autres systèmes; ils peuvent avoir des sous-systèmes et faire partie de systèmes complexes plus vastes.
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RST.6–8.9 : Comparez et contrastez les informations obtenues à partir d'expériences, de simulations, de sources vidéo ou multimédias avec celles obtenues à la lecture d'un texte sur le même sujet.
Questions d'orientation:
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Comment les huîtres soutiennent-elles une communauté viable?
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Comment les huîtres peuvent-elles créer des voies navigables saines à New York?
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Quelle est la toile de la vie? Comment les espèces d'un habitat s'aident-elles à survivre?
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Qu'est-ce que la biodiversité et pourquoi est-elle importante?
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Qu'est-ce qui peut nuire, détruire, interrompre ou endommager la biodiversité?
- Présentation (5 minutes)
- Recherche sur les espèces (45 minutes)
- Activité Muir Web (30 minutes)
- Réflexion du journal (10 minutes)
Procédures
En utilisant la recherche, les compétences de pensée critique, la simulation et la créativité, les élèves développeront une compréhension de la biodiversité et des processus biologiques qui permettent aux espèces d'interagir et de s'appuyer les unes sur les autres pour leur survie. Les élèves seront également mis au défi de tenir compte des circonstances et des facteurs qui pourraient perturber cette interaction et leur survie.
Pensez à la «biodiversité» - brisez le mot: «bio," et "culturelle. » En utilisant votre compréhension de ces mots, que pensez-vous que signifie la biodiversité? [Réponse variété de vie dans un habitat ou un écosystème particulier.]
Divisez les élèves en partenariats: Donnez à chaque partenariat l'une des espèces suivantes d'un récif d'huîtres. Ils feront des recherches sur leur espèce. Travaillez ensuite ensemble pour produire une image / un diagramme coloré de l'espèce ainsi que des informations générales sur l'espèce. Le but est d'identifier ce dont l'espèce a besoin pour survivre et ce qui en a besoin pour survivre. Ils peuvent effectuer une recherche sur Internet et / ou utiliser les éléments suivants:
https://www.billionoysterproject.org/wp-content/uploads/2013/06/oysterorganismguide.pdf
(Version condensée de ci-dessus:)
https://www.billionoysterproject.org/wp-content/uploads/2013/06/Species-ID-chart-rev-1.pdf
Oyster
Perceuses à huîtres
Crabes de boue
Crabes bleus
Éponges
Bernacles
Moules bleues
Moules côtelées
Gicleurs de mer / tuniciers
Crevettes de rivage
Phytoplancton
Crabe de rivage japonais
Flatworms
Merle Robin
Poisson noir
Coquilles de pantoufle
Escargots de boue
Ver de boue
Amphipodes
Ver de sable
Phytoplancton
Web Muir (MEER web): une visualisation des relations d'habitat et des associations écologiques. John Muir était un célèbre naturaliste et écologiste.
Instructions pour l'enseignant:
Les élèves formeront un cercle, tenant leurs profils d'espèces afin que tout le monde puisse les voir. Ils représenteront cette espèce dans l'écosystème. Dites-leur que vous allez essayer de créer un réseau de vie et que pour ce jeu, l'enseignant sera le soleil.
Tenez la pelote de laine dans vos mains et, en tenant une extrémité, passez-la au phytoplancton. Expliquez que le soleil fournit l'énergie dont de nombreuses espèces ont besoin pour survivre.
Demandez au phytoplancton de se présenter et de dire ce dont il a besoin pour survivre et ce dont il a besoin pour survivre.
Le phytoplancton passera la pelote de laine à l'une des espèces qui en dépendra, tout en continuant à retenir sa portion de fil.
Dès lors, les espèces qui reçoivent le fil peuvent le transmettre à toute autre espèce dont elles ont besoin pour survivre ou qui en a besoin pour survivre. Rappelez-leur d'expliquer pourquoi ils passent le fil à une certaine espèce. Les espèces peuvent recevoir le fil plus d'une fois; ceux-ci représentent souvent des espèces importantes dans un écosystème. Le fil continue autour et à travers le cercle.
Expliquez que cela Web Muir représente un écosystème naturel. Demandez aux élèves quelles espèces de cet écosystème sont particulièrement importantes. Les huîtres sont une espèce clé de voûte - fournissant un habitat à de nombreuses espèces. Demandez aux élèves de prédire ce qui se passerait si l'une de ces espèces importantes était retirée de l'écosystème.
Demandez à différentes espèces de tirer doucement leur morceau de fil. Demandez à quiconque a senti le tiraillement de lever la main.
Choisissez l'une des espèces importantes et supprimez-la du Web. Sur le compte de trois, avec tout le fil tendu, faites perdre à toutes les espèces importantes tous leurs morceaux de fil. Demandez si d'autres espèces ont senti l'un des morceaux de fil dans leur main se relâcher en conséquence. Demandez ensuite à ces espèces de lâcher leur fil. Continuez jusqu'à ce que le Web se soit effondré.
Compte rendu: Terminez par une discussion qui peut inclure les questions suivantes:
Que se passe-t-il lorsqu'une espèce est retirée de l'écosystème?
À quelles espèces les humains sont-ils connectés sur le Web?
Comment les humains seraient-ils touchés si ces espèces étaient supprimées?
Comment les humains pourraient-ils avoir un impact sur cet écosystème? Par exemple, le réchauffement climatique, l'utilisation non durable des ressources, la pollution, la surexploitation, le développement, etc., peuvent perturber les chaînes alimentaires et entraîner la perte d'habitats, endommageant les écosystèmes.
Définissez la biodiversité. Pourquoi est-il important de maintenir la biodiversité dans les écosystèmes?
Quels choix les humains peuvent-ils faire pour maintenir la biodiversité?
Demandez aux élèves de réfléchir: Comment les huîtres soutiennent-elles une communauté viable (capable de survivre et de vivre avec succès)?
Ressources additionnelles
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Bill Nye le gars de la science épisode sur la biodiversité: https://www.youtube.com/watch?v=65pqsW2EzU0
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Site Smithsonian Marine Station à Fort Pierce sur les habitats des récifs d'huîtres: https://www.sms.si.edu/IRLSpec/Oyster_reef.htm
Fieldtrips: ce contenu est inspiré de la Ville portuaire, 1609-1898 ainsi que Laboratoire de la future ville galeries dans l'exposition phare du Musée, New York dans son cœur. Si possible, pensez à emmener vos élèves en excursion!
Visiter http://mcny.org/education/field-trips pour en savoir plus.
Remerciements
Cette série de plans de cours pour New York à son noyau a été développé en collaboration avec un groupe de discussion composé d'enseignants des écoles publiques de New York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng et Patricia Schultz.
Ce projet a été rendu possible en partie par le Institut des services des musées et des bibliothèques.
Les opinions, constatations, conclusions ou recommandations exprimées dans ces leçons ne représentent pas nécessairement celles de l'Institut des services des musées et bibliothèques.
