Future City Lab: Retraite du centre énergétique d'Indian Point

Passez en revue les sources suivantes avant la discussion en classe afin de vous familiariser avec Indian Point (IPEC), son emplacement et les deux parties opposées dans la lutte pour savoir s'il faut le recertifier pour une utilisation continue.  

Image de Indian Point (via flickr.com/tonythemisfit) : https://www.flickr.com/photos/tonythemisfit/2755502911/) 

Le site Web de lobbying d'Entergy, «Safe, Secure, Vital», pour une vision pro-IPEC: http://www.safesecurevital.com/ 

Sous-page Anti-IPEC de Riverkeeper: https://www.riverkeeper.org/campaigns/stop-polluters/indian-point/ 

Les étudiants peuvent essayer de deviner ou de déduire qui ou quoi fournit de l'énergie à la plus grande ville des États-Unis. 

Si possible, projetez l'image de la page 7 de Inventaire des émissions de gaz à effet de serre de la ville de New York, Avril 2016, par Cventure LLC, Cathy Pasion, Mikael Amar et Yun Zhou, Bureau du maire de la durabilité, New York, 2016: http://www.nyc.gov/html/gbee/downloads/pdf/NYC_GHG_Inventory_2015.pdf 

Initiez les élèves au débat IPEC, peut-être en utilisant l'image Flickr ci-dessus et une carte de l'emplacement d'Indian Point à Buchanan, New York, pour donner une idée de la distance et de l'échelle. 

See https://www.nei.org/Knowledge-Center/How-Nuclear-Reactors-Work pour un résumé du fonctionnement des réacteurs nucléaires et un graphique utile qui montre comment les centrales nucléaires chauffent l'eau pour produire de la vapeur et entraînent des turbines pour la production d'électricité. 

Depuis le site NEI: «Les centrales nucléaires divisent les atomes d'uranium à l'intérieur d'un réacteur dans un processus appelé fission. Dans une installation d'énergie nucléaire, la chaleur de fission est utilisée pour produire de la vapeur, qui fait tourner une turbine pour produire de l'électricité. Il n'y a aucune émission de dioxyde de carbone, d'oxydes d'azote et de dioxyde de soufre lors de la production d'électricité dans les installations d'énergie nucléaire. L'énergie nucléaire est la seule source d'énergie à air pur qui produit de l'électricité 24 heures sur XNUMX, tous les jours. » 

Une fois que les étudiants se sont familiarisés avec Indian Point et la façon dont les centrales nucléaires produisent de l'électricité, notez que les installations nucléaires ont connu des catastrophes qui ont entraîné une contamination et des évacuations - les deux pires étant:  

1.) La fusion du réacteur de Tchernobyl en 1986 en Ukraine, qui a provoqué la propagation de matières radioactives dans de vastes régions d'Europe. 

2.) En 2011, un tsunami a inondé le réacteur de Fukushima Daiichi au Japon, causant des dégâts et des évacuations. 

Expliquez à la classe que New York envisage de fermer Indian Point (sans révéler qu'un accord a été conclu) et que chaque groupe fera un peu de recherche avant que la classe dans son ensemble discute de la décision. Divisez la classe en trois groupes. Chaque groupe recevra une lecture différente. Un groupe recevra le rapport CRA anti-shutdown, le deuxième groupe recevra l'analyse Synapse pro-shutdown, et le troisième groupe recevra Le New York Times article qui discute des récents événements survenus à Indian Point. Accordez aux élèves 20 minutes pour disséquer les lectures et décider quelles informations ils ont trouvées utiles. Donnez aux élèves des notes post-it pour les aider à organiser et à classer les informations selon leur pertinence.  

Créez un tableau en T au tableau et demandez à chaque groupe de fournir des informations importantes qu'ils ont découvertes et qui pourraient être utilisées pour aider à décider si Indian Point doit être fermé. (Ne demandez pas au Groupe XNUMX de partir encore - laissez la décision dans le doute.) Une fois que les deux premiers groupes ont partagé, demandez-leur ce qu'ils pensent qu'il devrait se passer. 

Pensez à examiner les deux rapports en entier à l'avance afin de pouvoir montrer aux élèves des graphiques clés de chacun qui peuvent éclairer leurs arguments et le déroulement de la discussion. 

Les élèves du troisième groupe partageront avec le reste de la classe ce qu'ils ont appris concernant l'avenir d'Indian Point. 

Demandez aux élèves: Est-ce une décision facile à prendre? Discutez des risques et de la complexité. Comment décidez-vous quel est un pire scénario? Y a-t-il une incertitude? Y avait-il des facteurs qui ne pouvaient être prédits? 

Pensez à terminer avec cette note du rapport de Charles River Associates: 

«L'articulation des objectifs de planification est essentielle dans le débat public, car la décision sur la manière de traiter la retraite de l'IPEC peut être considérée comme un compromis entre l'augmentation des coûts de consommation, l'augmentation des émissions et l'augmentation des risques de développement. Il n'y a pas d'option, y compris des augmentations plausibles de la conservation de l'énergie, ce qui permet de faibles augmentations de coûts, de faibles augmentations des émissions et un processus de développement facile. Les décisions concernant ces compromis relèveront de la politique publique. Ceux qui affirment qu'il existe des solutions «bon marché» et «simples» ne reconnaissent tout simplement pas ces compromis »(p. 19).