Future City Lab: Se déplacer

Avant la présentation, posez la question suivante : À votre avis, à quoi ressemblait l’île de Manhattan lorsque les Hollandais y sont arrivés et ont fondé la Nouvelle-Amsterdam en 1624 ? Quels types de chemins ou de routes pouvaient exister à l’époque ?

Afficher la diapositive 1, le plan Castello de 1660. Questions : Pourquoi les Néerlandais se sont-ils installés à la pointe de l’île de Manhattan ? Quels étaient les besoins en transport lorsque la Nouvelle-Amsterdam s’est développée et est devenue New York ? Quels objets ont dû être déplacés ? ( Remarque : Le mur à droite se trouve à l’emplacement actuel de Wall Street.)

Présentez les diapositives 2 et 3, « Le plan Ratzer de 1766-1767 ». Que remarquez-vous ? À quoi ressemble le paysage ? Quels types de transport seraient nécessaires aujourd’hui ? (Les élèves devraient maintenant être capables de voir l’utilisation des terres agricoles à Manhattan et dans ses environs, et de constater que la ville est encore confinée à la pointe de l’île.)

Afficher la diapositive 4, New York en 1808. Qu'est-il advenu des rues aujourd'hui ? (Les élèves devraient pouvoir discerner des motifs quadrillés, mais remarquer que les lignes ne se superposent pas à certains endroits clés. Quel impact cela a-t-il sur les déplacements en ville ? Rappelez-leur qu'à l'époque, il n'y avait ni smartphones avec GPS, ni feux de circulation pour réguler le trafic !)

Afficher la diapositive 5, citation de Washington Irving. Comment savons-nous qu'il était difficile de se déplacer dans la ville ? ( Incitez les élèves à ne pas s'attarder sur la langue, mais plutôt à réfléchir à la façon dont la syntaxe confuse et les mots absurdes contribuent à refléter la situation à New York avant l'instauration du plan en damier des rues.)

Présentez la diapositive 6, le plan des commissaires de 1811. Quelle pourrait être la raison du développement en damier de New York au cours du XIXe ^siècle ? Demandez aux élèves d’utiliser leur raisonnement spatial pour expliquer l’importance des rues rectilignes et d’une numérotation prévisible.

Conclusion du diaporama : Les élèves doivent comprendre que le plan en damier des rues de New York est le fruit d’une planification minutieuse. Une commission, mandatée par la municipalité, avait pour mission de résoudre un problème majeur : la circulation dans la ville. Cette transition est essentielle, car nous invitons les élèves à se considérer comme des acteurs de la résolution de problèmes : comment pouvons-nous résoudre les embouteillages d’aujourd’hui ? Quelles mesures doivent être prises et qui devrait les piloter ? ( Remarque : La mise en place du plan en damier a été un processus complexe. Pour plus de détails, consultez l’ exposition en ligne « Greatest Grid » du musée .)

Demandez:

1) Comment les élèves se rendent-ils à l'école ? Comment leurs parents se rendent-ils au travail/à l'école ? Quels sont les défis liés aux déplacements en ville ? ( Les réponses des élèves pourraient inclure : voitures, camions de livraison, circulation, embouteillages, foule, etc. )

2.) Concentrons-nous sur le transport aérien. Quelles sont les causes de trop de circulation dans nos rues?

Les élèves commencent à identifier les problèmes et se préparent à trouver des solutions.

Demandez aux élèves de consulter les conditions de circulation en temps réel à New York, à titre de référence et pour leur montrer comment la ville surveille constamment le trafic en collectant des informations (zoomez pour accéder aux flux vidéo en direct) : http://dotsignals.org/

Questions : Quels sont les besoins actuels en matière de transport pour déplacer les biens et les personnes dans et autour de New York ? Comment pouvons-nous répondre à ces besoins alors que notre ville continue de croître ?

Guidez les élèves à identifier trois à cinq idées clés qui sont actuellement proposées pour aider à atténuer l'impasse. Ceux-ci peuvent inclure (mais ne sont pas nécessairement limités à, en particulier si vous êtes au courant d'une initiative connexe dans votre région):

1.) Livraison de drones

2.) Voitures autonomes

3.) Augmentation du transport en commun

4.) Meilleures pistes cyclables

5.) Meilleures politiques de stationnement

Divisez les élèves en groupes et attribuez-leur une idée clé. Demandez-leur de faire des recherches sur les avantages et les inconvénients et d'évaluer l'efficacité de leur stratégie à l'échelle de la ville. La dernière diapositive de la présentation contient les invites suivantes:

1.) Qui doit coopérer pour que cette stratégie fonctionne?

2.) Qui devrait payer pour que cela se produise et combien?

3.) Combien de temps pensez-vous qu'il faudrait pour que la stratégie soit efficace?

4.) La stratégie est-elle plus efficace dans certains arrondissements que dans d'autres?

5.) Y a-t-il des considérations de sécurité à prendre en compte?

Demandez aux élèves de partager à la fin de la période de classe.