Future City Lab: Ville accessible IV
Leçon quatre: Visite du parc
Interdisciplinaire
Estimation du temps: 120 minutes
Connection à Laboratoire de la future ville: Vivre ensemble: comment favoriser une ville plus inclusive?
Objectifs:
Les étudiants vont:
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comprendre les directives et les attentes de Universal Design
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évaluer l'accessibilité dans nos communautés existantes
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reconnaître les obstacles que rencontrent les personnes handicapées dans leur vie quotidienne
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réfléchir et repenser les conceptions des espaces bâtis (c.-à-d. station de métro, parc ou bâtiment scolaire) avec accessibilité et conception universelle
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élaborer des plans pour remédier aux problèmes d'accessibilité
Matériaux:
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mesures de bande
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Appareils photos
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Presse-papiers
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Calculatrices
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Statistiques des personnes handicapées de New York (télécharger ci-dessous)
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Liste de contrôle d'accessibilité du parc
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Données de recensement
Normes:
Mathématique
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8.GB7. Appliquez le théorème de Pythagore pour déterminer les longueurs de côté inconnues dans les triangles rectangles, dans les problèmes réels et mathématiques, en deux et trois dimensions.
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8.GB8. Appliquez le théorème de Pythagore pour trouver la distance entre deux points dans un système de coordonnées.
Normes de justice sociale (Justice sociale: le cadre anti-biais de la tolérance pédagogique)
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Justice 12 JU.6-8.12 Je peux reconnaître et décrire l'injustice et l'injustice sous de nombreuses formes, y compris les attitudes, le discours, les comportements, les pratiques et les lois.
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Justice 13 JU.6-8.13 Je suis conscient que des mots et des comportements partiaux et des pratiques, lois et institutions injustes limitent les droits et libertés des personnes.
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Action 20 AC.6-8.20 Je travaillerai avec des amis, la famille et les membres de la communauté pour rendre notre monde plus juste pour tout le monde, et nous planifierons et coordonnerons nos actions afin d'atteindre nos objectifs.
Question directrice:
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Comment évaluer l'accessibilité et créer l'accessibilité dans un espace?
- À faire maintenant: examen en classe (15 minutes)
- Voyage (15-30 minutes, selon la proximité du parc local)
- Activité expérientielle: Au parc (45-60 minutes)
Procédures
Cette leçon est conçue pour donner aux étudiants une application réelle du théorème de Pythagore et les encourager à réfléchir avec empathie à l'accessibilité de l'espace dans une ville extrêmement diversifiée. Auparavant, les étudiants travaillaient avec une simulation d'un scénario réel, construisant des rampes dans la salle de classe et concevant des rampes pour être cohérentes avec les réglementations ADA. Maintenant, ils vont tirer les connaissances de cette leçon et les appliquer dans une situation pertinente d'inaccessibilité en visitant un parc de la ville de New York et en évaluant les logements pour les personnes ayant un handicap ambulatoire.
Télécharger la liste de contrôle d'accessibilité du parc
Télécharger les statistiques sur les personnes handicapées de New York
Rassemblez l'inspiration: Jetez un œil à un variété d'images qui dépeignent espace de jeux universellement conçu
Part de classe: Quels designs trouvez-vous les plus inspirants? Avez-vous déjà été dans un parc conçu de manière universelle?
Consultez ces répertoires de parcs et terrains de jeux accessibles à New York: https://www.nycgovparks.org/accessibility; https://www.nycgovparks.org/facilities/playgrounds
Examen de la classe: Combien de parcs accessibles y a-t-il? Sont-ils proches de vous et de votre quartier? (Remarque: les étudiants non originaires de New York peuvent brancher l'adresse du Musée de la ville de New York au 1220 Fifth Avenue, New York.) Sachant ce que nous savons de l'accessibilité des MTA (voir leçon 3 de cette série), sont-ils faciles à atteindre pour les personnes handicapées?
Avant de partir, donnez des instructions claires sur les attentes en matière de conduite dans le bus jaune, les transports publics ou les attentes en matière de marche en toute sécurité. Demandez aux élèves d'apporter des crayons, des blocs-notes, des listes de contrôle d'accessibilité, des caméras et des ruban à mesurer.
Consignes :
1.) Les étudiants resteront en groupes d'au moins deux et pas plus de quatre
2.) Les élèves recevront des paramètres et des directives clairs concernant le comportement attendu
3.) Lisez la liste de contrôle d'accessibilité du parc. Prévoyez des questions.
4.) Les élèves peuvent ensuite explorer le parc, à la recherche d'espaces inaccessibles.
5.) Les élèves travailleront pour remplir la liste de contrôle d'accessibilité du parc, y compris prendre des photos et des mesures une fois qu'ils auront identifié un endroit inaccessible.
6.) Les élèves reviendront ensemble pour un temps d'auto-évaluation et de réflexion. Demandez aux élèves de compléter le théorème de Pythagore, des croquis et des parties de réflexion de la feuille de travail à ce moment afin que vous puissiez être disponible pour les questions.
Ressources additionnelles
Définition de conception universelle et exemples d'obstacles: https://www.cdc.gov/healthyplaces/healthtopics/accessibility.htm
#oneNYC : http://www1.nyc.gov/html/onenyc/about.html
Fieldtrips: ce contenu est inspiré de la Laboratoire de la future ville galerie dans l'exposition phare du Musée, New York à son noyau. Si possible, pensez à emmener vos élèves en excursion! Visite http://mcny.org/education/field-trips pour en savoir plus.
Remerciements
Cette série de plans de cours pour New York à son noyau a été développé en collaboration avec un groupe de discussion composé d'enseignants des écoles publiques de New York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng et Patricia Schultz.
Ce projet a été rendu possible en partie par le Institut des services des musées et des bibliothèques.
Les opinions, constatations, conclusions ou recommandations exprimées dans ces leçons ne représentent pas nécessairement celles de l'Institut des services des musées et bibliothèques.
