Cinq idées pour transformer un plan de cours MCNY en un outil d'apprentissage à distance

L'équipe pédagogique Frederick A.O. Schwarz du Musée de la Ville de New York (MCNY) a travaillé sans relâche pour trouver les meilleures solutions afin d'accompagner les enseignants et les élèves dans leur transition vers l'enseignement à distance. Ce premier article d'une série, publié sur la page « Histoires du MCNY », met en lumière comment les ressources du Musée – collections numériques, plans de cours et formations professionnelles – peuvent aider les enseignants et les élèves à s'orienter dans l'apprentissage en ligne durant la pandémie de COVID-19.

« Y a-t-il d'autres personnes qui se sentent un peu submergées par toutes les ressources partagées ? » demandait une enseignante sur Twitter en mars, reflétant le sentiment de nombreux enseignants face au passage à l'enseignement en ligne en pleine pandémie de COVID-19. [1] Au Musée de la Ville de New York, nous comprenons les difficultés liées à la surcharge d'informations numériques. C'est pourquoi nous pensons aux enseignants new-yorkais et partageons des conseils pratiques sur la façon d'utiliser nos ressources pour enrichir vos programmes et votre enseignement à l'approche de la fin de l'année scolaire. Nous souhaitons également connaître votre avis ! De quoi avez-vous besoin en tant qu'enseignant·e en ce moment ? Comment le Musée peut-il vous aider ? N'hésitez pas à nous faire part de vos questions, suggestions et commentaires à l'adresse pd@mcny.org.

Dans ce premier article, nous vous proposons cinq idées pour utiliser les ressources pédagogiques de MCNY comme point de départ afin de promouvoir un apprentissage par la recherche, axé sur l'élève et riche en sources primaires, depuis chez vous. Ancrées dans l'histoire de New York, ces leçons mettent également en lumière la résilience et la diversité de notre ville et de ses habitants, des thèmes que nous trouvons particulièrement inspirants en cette période difficile.

En plus d'un bref aperçu du contenu avec des objectifs d'apprentissage, la plupart de nos plans de cours contiennent:

• Une liste de personnalités et / ou d'organisations clés
• Sources primaires avec des questions basées sur des documents
• Une activité suggérée
• Lectures supplémentaires
• Connexions contemporaines

Comment ces leçons peuvent-elles fonctionner lorsque «l'école» est si différente?
 

1. Divisez la leçon en une exploration autonome d'une semaine (collège et lycée).

Nous suggérons de dessiner à partir des parties d'un plan de leçon pour permettre aux étudiants de guider une grande partie de leur propre apprentissage pendant la semaine. Au fur et à mesure que les élèves effectuent des tâches quotidiennes, l'enseignant peut s'entretenir avec les élèves individuellement ou en petits groupes pour fournir des commentaires et un soutien plus personnels. L'apprentissage autoguidé est également un excellent moyen de différencier: vous pouvez modifier les lectures pour différents apprenants, ajouter des tâches supplémentaires pour les étudiants accélérés, donner aux étudiants le choix dans la sélection des sujets et fournir des supports ciblés en cours de route. Diviser la leçon en petits morceaux permet également aux instructeurs d'ajouter du contenu enrichissant au curriculum et aux manuels existants.

• Lundi — Présentez le sujet à travers des lectures et / ou des vidéos suggérées: fournissez aux élèves le texte de synthèse du plan de leçon et demandez-leur de lire une ou deux des lectures supplémentaires (beaucoup peuvent être trouvées en ligne; ajuster en fonction de la note et du niveau de lecture). Si vous organisez des séances vidéo avec toute la classe, utilisez les lectures et les documents audiovisuels de cette première journée, le cas échéant, pour présenter le projet, lancer une discussion et susciter l'intérêt pour le sujet.
• Mardi — Bâtiment de vocabulaire: les élèves devraient utiliser Internet pour trouver les définitions de chacun des mots de vocabulaire énumérés dans le plan de leçon. Demandez ensuite aux élèves de dessiner une image ou d'en trouver une en ligne qui reflète l'esprit de la définition. Encouragez-les à faire preuve de créativité - cela contribuera à la rétention et à l'engagement. Les diapositives PowerPoint et Google sont particulièrement utiles pour créer des diaporamas de vocabulaire qui peuvent être enregistrés et partagés, bien que le stylo et le papier fonctionnent également très bien.

• Mercredi et jeudi - Journées d'exploration de la source primaire: Chaque leçon est pleine de matériel de source primaire de nos collections et expositions, des photographies et des dépliants aux citations et objets. Utilisez les questions basées sur des documents pour guider les élèves dans le processus d'analyse de ces sources. Nous recommandons de modéliser cela avec les étudiants lors d'une session vidéo de toute la classe, puis les étudiants devraient être en mesure de répondre aux questions par eux-mêmes. Vous pouvez également «scinder» les sources primaires ou demander à chaque élève d'en sélectionner deux à trois qui les intéressent le plus.

• Vendredi - Activité sommative: Tirez parti de l'idée d'activité du plan de leçon et demandez aux élèves de partager leurs produits finaux dans un dossier partagé. Vous pouvez également demander aux élèves d'écrire 1 à 2 paragraphes expliquant comment les sources qu'ils ont analysées aident à répondre à la question essentielle de l'unité ou à l'objectif d'apprentissage de la semaine.
   

2. Faites appel à des «figures clés» et / ou des organisations sélectionnées pour un projet de recherche biographique local. (Tous grades)

Vous étudiez les droits civiques ? Vos élèves connaissent peut-être Martin Luther King Jr. et Rosa Parks, mais qu’en est-il d’ Ella Baker, Mae Mallory et Milton Galamison , figures emblématiques de la lutte pour la justice raciale dans les cinq arrondissements de New York ? Envie de plonger dans la contre-culture des années 60 ? Les ressources pédagogiques sur le New York militant regorgent de portraits de New-Yorkais célèbres ou anonymes qui se sont battus pour leurs convictions durant cette décennie tumultueuse, et tout au long des 400 ans d’histoire de la ville.

Chacun de nos plans de cours fournit une liste de New-Yorkais qui feraient d'excellents sujets pour des projets de recherche biographiques. Nous suggérons de donner aux étudiants une liste de personnes liées à un sujet à l'étude et de leur permettre de choisir qui ils veulent rechercher. C'est également un excellent moyen d'enseigner la culture numérique et les compétences de recherche en ligne en leur donnant des conseils sur la façon de comparer les sources et de trouver en ligne des informations crédibles sur les chiffres qu'ils ont choisis.

3. Modifiez l'activité de clôture et accordez aux élèves du temps non affiché. (Tous grades)

Fatigué(e) de regarder votre écran ? Vos élèves aussi, sans doute. Inspirez-vous des idées d’activités proposées dans nos fiches pédagogiques pour les inciter à délaisser leurs appareils et à explorer la créativité. Nos fiches offrent des suggestions comme la création d’une pancarte pour une manifestation après avoir étudié le mouvement pour la justice environnementale des années 1970, ou la réalisation d’une fresque murale illustrant l’importance de l’intersectionnalité dans le mouvement de libération des femmes. Vous pouvez même impliquer toute la famille en encourageant les élèves à réfléchir à l’accessibilité en ville lors de leur prochaine promenade (en respectant la distanciation sociale).

4. Répondez à une question essentielle et laissez les élèves se détendre dans l'exposition en ligne Activist New York. Puis, utilisez nos plans de cours pour approfondir. (Collège et lycée)

Les enseignants des écoles publiques de New York approchent de la fin de leur portée et de leur séquence. Cela signifie aborder des questions essentielles aussi fascinantes que: «Les États-Unis d'Amérique ont-ils tenu la promesse et le potentiel de leur histoire et de leur statut?» (Études sociales de 8e année), «Y a-t-il une Amérique ou plusieurs?» (Histoire des États-Unis de 11e année) et «Comment les citoyens influencent-ils la politique gouvernementale?» (Gouvernement de 12e année).

L'exposition en ligne « Activist New York » du MCNY propose des ressources passionnantes pour explorer ces questions et bien d'autres, ainsi que les programmes scolaires que les enseignants de New York aborderont en cette fin d'année. Nous suggérons aux élèves de parcourir la galerie en ligne, puis de choisir un ou plusieurs plans de cours « Activist New York » afin de trouver des sources primaires et des lectures complémentaires qui leur permettront d'approfondir le sujet et d'ancrer les thématiques nationales ou internationales dans le contexte local.

5. Utilisez votre téléphone pour atteindre les étudiants ayant un accès limité à Internet ou à un ordinateur. (Tous grades)

Nous savons que tous les élèves n'ont pas le même accès à une connexion internet stable, à un ordinateur portable personnel ou au matériel nécessaire pour réussir leur apprentissage en ligne. Les applications de messagerie gratuites comme WhatsApp et Telegram sont d'excellents moyens de contacter les élèves qui rencontrent des difficultés d'accès à la technologie. Prenez une capture d'écran des sources primaires et envoyez-la via ces plateformes, accompagnée de questions et d'idées d'activités à réaliser hors ligne sur papier. (N'oubliez pas d'inclure les références des images : sujet, date, titulaire des droits d'auteur, ainsi que l'auteur, l'artiste ou le photographe, si vous les connaissez, afin que les élèves apprennent les bonnes pratiques pour partager et interpréter les images.) Les élèves peuvent également photographier leur travail et nous le renvoyer. Vous connaissez un élève à New York qui a des difficultés d'accès à la technologie ? Encouragez les familles à remplir ce formulaire de demande du Département de l'Éducation de la ville de New York (NYC DOE).

[1] Sarah Schwartz, « L’afflux de ressources d’apprentissage en ligne submerge les enseignants », Education Week, 25 mars 2020