World City: Industries manufacturières de New York
Lecture de carte
Sciences sociales
Questions essentielles
- Que peuvent nous dire les cartes sur l'industrie et les emplois à New York?
- Ce qui est unique dans la fabrication à New York au début du 20th siècle?
Objectifs
- Les élèves apprendront à lire une carte en utilisant le protocole.
- Les élèves utiliseront les détails de la carte pour établir des liens avec la période.
- Les élèves apprendront qu'au début du 20th siècle New York City avait de nombreuses petites entreprises manufacturières différentes, plutôt que d'énormes industries qui dominent d'autres villes comme Detroit.
Normes
CCSS.ELA-LITTÉRATIE.RH.11-12.1
Citez des preuves textuelles spécifiques pour soutenir l'analyse des sources primaires et secondaires, reliant les connaissances acquises à partir de détails spécifiques à une compréhension du texte dans son ensemble.
CCSS.ELA-LITTÉRATIE.RH.11-12.7
Intégrer et évaluer de multiples sources d'information présentées dans divers formats et médias (p. Ex., Visuellement, quantitativement, ainsi qu'en mots) afin de répondre à une question ou de résoudre un problème.
C3: COMPARAISON ET CAUSALITÉ
Identifier les similitudes et les différences entre les développements historiques au fil du temps et dans différents contextes géographiques et culturels.
- Introduction
- Protocole d'analyse de carte
- Discuter
Procédures
Présentez une série de cartes aux élèves et demandez-leur de comparer et de contraster les informations qu'ils tirent de la carte. Quelques exemples peuvent être trouvés dans le portail de la collection du musée. Différents types de cartes peuvent inclure la carte du métro, les cartes de circulation, les cartes géographiques et les cartes historiques (dessinées à la main). Demandez-leur: comment commencent-ils à lire une carte? Que regardent-ils en premier? Dirigez un bref partage de leurs approches, puis passez au partage de l'approche de la journée: le Protocole d'analyse de carte.
Cette analyse utilisera la feuille de travail pour guider les élèves à travers un protocole étape par étape pour analyser une carte. Affichez la «Carte industrielle de New York» à l'avant de la classe et / ou distribuez des copies grand format aux élèves. Distribuez le «Feuille de travail de la carte industrielle"Et le"Guide du protocole d'analyse de carte»À la classe et demandez aux élèves de terminer l'étape 1a uniquement (titre, auteur, date de publication et lieu de publication). Expliquez aux élèves qu'il est important de comprendre les sources des cartes et autres représentations graphiques des données. En effet, la compréhension des origines du matériel peut nous aider à comprendre s'il y a un point de vue ou un biais intégré dans la carte. Comprendre qui a créé la carte peut également aider à clarifier l'objectif de la création de la carte. Par exemple, nous pouvons apprendre différentes choses sur l'histoire du logement à partir des enquêtes d'assurance par rapport au recensement. Demandez aux élèves de travailler individuellement pendant deux minutes, en notant tout ce qu'ils remarquent. Ensuite, partagez les réponses pendant deux minutes.
Répétez le processus ci-dessus pour l'étape 1b. (Voir l'étape 1b sur la feuille «Protocole d'analyse de carte»)
Demandez aux élèves de compléter l'étape 2 de la feuille «Protocole d'analyse de carte». Les élèves devraient être encouragés à poursuivre leurs observations pendant les deux minutes complètes. Une fois terminé, partagez les réponses et demandez aux élèves d'ajouter les idées de leurs camarades de classe à leurs notes.
Demandez aux élèves de terminer l'étape 3 du «Protocole d'analyse cartographique». Demandez-leur de tenir compte de l'importance historique en suivant le même processus et le même calendrier que l'étape 2.
Que révèle la «Carte industrielle de New York» sur la période de temps pendant laquelle elle a été produite?
