Future City Lab: densité de population
Interdisciplinaire
Estimation du temps: 45 minutes
Connection à Laboratoire de la future ville: Loger une population en croissance: comment répondre aux besoins de logement des New-Yorkais?
Connection à Ville portuaire: Face à la densité, 1810-1865
Connection à Ville du monde: Dehors en haut, 1914-1929
Objectifs:
Les étudiants vont:
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être capable de décrire ce que représente la densité de population
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être capable d'analyser les infographies et de les évaluer en termes d'exactitude, de contenu et d'efficacité
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être en mesure de créer des infographies simples de densité de population
Matériaux:
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Calculatrice de base à 4 fonctions
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Feuille de calcul de la densité de population (note: clé de l'enseignant dans le fichier - imprimer les deux premières pages uniquement pour l'usage des élèves)
Normes:
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6.SP.B.5 : Résumez les ensembles de données numériques en fonction de leur contexte.
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7.SP.A.1: Comprendre que les statistiques peuvent être utilisées pour obtenir des informations sur une population en examinant un échantillon de la population; les généralisations sur une population d'un échantillon ne sont valables que si l'échantillon est représentatif de cette population. Comprenez que l'échantillonnage aléatoire a tendance à produire des échantillons représentatifs et à soutenir des inférences valides.
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6RP.A.1 : Comprendre le concept d'un ratio et utiliser un langage de ratio pour décrire une relation de ratio entre deux quantités.
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7RP.2: Reconnaître et représenter les relations proportionnelles entre deux quantités. b) Identifier la constante de proportionnalité (taux unitaire) dans les tableaux, graphiques, équations, diagrammes et descriptions verbales des relations proportionnelles.
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RHST.6–8.5: Intégrer des informations quantitatives ou techniques exprimées en mots dans un texte avec une version de ces informations exprimée visuellement (par exemple, dans un organigramme, un diagramme, un modèle, un graphique ou un tableau).
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WHST.6–8.9: Tirez des preuves de textes informatifs pour soutenir l'analyse, la réflexion et la recherche.
Questions d'orientation:
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Comment illustrons-nous les informations pour nous aider à comprendre les tendances et la signification sous-jacente des données?
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Comment utiliser la densité de population pour comprendre notre ville?
- Introduction: Qu'est-ce que la densité de population et pourquoi est-il important de la comprendre?
- Discussion de groupe: À quoi ressemble la densité de population sur une carte?
- Activité de densité de population
- Prochaines étapes: une augmentation de la complexité
- Activités d'extension
Procédures
Les élèves doivent être familiarisés avec les deux mots séparément et doivent être capables de les combiner en une définition cohérente de la phrase. (Remarque: tous les élèves de 6e ne connaissent pas le terme «densité» et cela peut nécessiter un certain pré-enseignement.) Les réponses à la seconde moitié de la question devraient très probablement inclure l'allocation des ressources; cependant, dans une classe d'études sociales, une discussion pourrait porter sur la représentation au gouvernement.
Si possible, commencez la discussion en utilisant le Outil interactif Slate.com qui voit combien de territoire aux États-Unis serait nécessaire pour égaler la population de New York City (assurez-vous que "New York City" est sélectionné en bas de la carte, puis cliquez sur une région du pays et il se remplira automatiquement territoire nécessaire pour égaler la population). Cela devrait faciliter une conversation sur la densité.
Expliquez que les questions de répartition inégale de la population ont, dans le contexte américain, contribué à des questions sur la répartition équitable de l'argent et des ressources. Présenter Carte «Réforme électorale» de Neil Freeman, qui a été conçu pour imaginer un États-Unis avec 50 États de population totalement égale.
Revenez sur Slate.com pour une série de visualisations inspirées de la carte de Freeman, toutes démontrant diverses façons de diviser la population de manière créative en utilisant la géographie familière du continent américain.
Les étudiants doivent aborder des questions telles que:
1.) Comment ces cartes changent-elles votre compréhension de la population aux États-Unis? Votre réponse change-t-elle si j'utilise le mot «densité de population» à la place?
2.) Laquelle de ces cartes améliore réellement notre compréhension, plutôt que d'être jolie ou intéressante?
Distribuez des feuilles de calcul pour les aider à comprendre et à créer ce type d'infographie.
Rapide: Parfois, nous avons besoin de plus d'informations sur la population et la densité de la population. Nous pouvons utiliser des modèles simples pour nous aider à illustrer la densité de population.
Rapide: Reportez-vous à la feuille de calcul et aux deux ensembles d'infographies de densité de population. Pourquoi incluons-nous le deuxième ensemble d'infographies alors que nous avons déjà des informations à l'échelle de New York dans le premier ensemble? Être plus précis nous donne plus d'informations qui peuvent être utiles. Pouvez-vous penser à d'autres moyens pour être plus précis?
Jetez un œil à la carte du métro de New York, disponible ici.
Les élèves peuvent-ils deviner où se trouvent les quartiers les plus densément peuplés de la ville? Voir cette visualisation pour confirmation:
https://www.arcgis.com/home/webmap/viewer.html?webmap=80f9b95a4ce0491091f1477710f6a91d
Spéculer: quelles parties pensez-vous sont plus denses en elles-mêmes, et lesquelles sont devenues plus denses en raison de la présence d'un service de métro? (Métro créé en 1904, lorsque la plupart des arrondissements extérieurs étaient des terres agricoles.)
Sur l'outil de densité interactive Slate.com, sélectionnez «côtes», puis cliquez au centre du pays pour faciliter une discussion sur les raisons historiques pour lesquelles nos côtes sont si densément peuplées.
Ressources additionnelles
Fieldtrips: ce contenu est inspiré de la Ville portuaire, 1609-1898; Ville mondiale, 1898-2012; et Laboratoire de la future ville galeries dans l'exposition phare du Musée, New York dans son cœur. Si possible, pensez à emmener vos élèves en excursion! Rendez-vous sur http://mcny.org/education/field-trips pour en savoir plus.
Remerciements
Cette série de plans de cours pour New York à son noyau a été développé en collaboration avec un groupe de discussion composé d'enseignants des écoles publiques de New York: Joy Canning, Max Chomet, Vassili Frantzis, Jessica Lam, Patty Ng et Patricia Schultz.
Ce projet a été rendu possible en partie par le Institut des services des musées et des bibliothèques.
Les opinions, constatations, conclusions ou recommandations exprimées dans ces leçons ne représentent pas nécessairement celles de l'Institut des services des musées et bibliothèques.
