Future City Lab: les arbres de New York

(Remarque : Cette leçon est idéale pour une salle de classe où les élèves ont accès à Internet par groupes de 1 à 4, via un ordinateur ou une tablette.) Avant la leçon, familiarisez-vous avec le plan des arbres de New York . Portez une attention particulière à la section « Bienfaits des arbres pour New York » afin de préparer la discussion en classe.

À l'aide de la présentation fournie, examinez la carte de l'arbre de la rue de la ville de New York. Préparez-vous à parler aux élèves des avantages que les arbres apportent à New York en examinant les documents de l'étape 1. (Vous pouvez utiliser cette occasion pour discuter de concepts spécifiques qui pourraient être couverts dans les unités scientifiques pertinentes.) Familiarisez les élèves avec l'outil en faisant un fait préliminaire -exercice de rassemblement en classe. Toutes les réponses se trouvent dans la boîte de dialogue de gauche intitulée «NYC's Street Trees» - notez que vous devrez faire défiler vers le bas afin d'obtenir les chiffres des différents avantages écologiques.

Demandez aux élèves de travailler sur la feuille de travail fournie. Les étudiants sont susceptibles de vouloir choisir leur propre quartier, alors décidez à l'avance si vous voulez autoriser le choix des étudiants ou si vous devez les diriger vers différents quartiers pour comparaison. (Si vous êtes en dehors de New York, vous pouvez utiliser l'adresse du musée au 1220 Fifth Avenue, Manhattan, comme point de départ - effectuez un zoom arrière jusqu'à ce que vous puissiez voir son quartier, «East Harlem South».)

En classe, discutez:

1) Quel élève a choisi le quartier le plus arboré ? Vérification de la compréhension : Est-il facile de comparer directement les quartiers en fonction du nombre total d’arbres ? De quelles autres informations aurions-nous besoin pour déterminer quels quartiers sont les plus densément arborés ?

2.) Quelles espèces étaient les plus communes dans leurs quartiers respectifs? Pourquoi pensons-nous que cela pourrait être?

3) En nous référant à la deuxième partie, pouvons-nous déterminer quel arbre, parmi ceux que nous avons trouvés, possède un tronc de 12 cm de diamètre et présente le plus grand intérêt ? Vérification de la compréhension : pourquoi avons-nous tenu compte de la taille dans cet exercice ?

4.) Y a-t-il eu des surprises?

5) Quelles informations sont nécessaires pour comprendre le coût total des arbres pour l'État de New York ? ( Il faut notamment prendre en compte les coûts d'entretien et de plantation.)

6) Quels autres types de valeur cette analyse économique omet-elle ? (Les élèves devraient être capables d’identifier des facteurs intangibles comme le fait de rendre la ville agréable et esthétiquement attrayante.)

Prolongement facultatif : Si la saison le permet, encouragez les élèves à observer la nature lors de leurs promenades et à identifier certaines des espèces étudiées aujourd’hui (par exemple, le planétaire de Londres, le févier d’Amérique sans épines et le ginkgo). Demandez-leur de prendre des photos et de les partager avec la classe.